Posible guía para la elaboración, seguimiento y evaluación de un proyecto de trabajo. A modo de síntesis, presentamos una serie de preguntas y pasos que pueden servir para controlar la marcha del proyecto de manera permanente.

• Se selecciona uno o varios ejes transversales.
• Se decide:
  
  • ¿Quiénes van a participar del proyecto y cuáles van a ser los niveles de participación?
  • ¿Quiénes serán los destinatarios del mismo?
• Se formulan los objetivos generales o los propósitos del docente, de la institución y del grupo.
• Se realiza el recorte de los contenidos teniendo en cuenta no sólo la relevancia (¿cómo se relacionan con el contexto real?) sino también su significatividad (la etapa evolutiva de los alumnos).
• Se debe verificar la posibilidad y la necesidad real de integrar con contenidos de otras áreas.
• Se realiza la presentación del tema al grupo a través de una situación problemática, un problema de actualidad institucional, local, nacional, etc.
• Se prevé la indagación de las ideas previas lo que puede llevarse a cabo a través de:
  
  • La formulación preguntas (preparar previamente los posibles interrogantes).
  • La presentación de un eje conceptual (por ejemplo, la sobrepesca produjo una situación de colapso en los mares patagónicos).

En esta etapa es importante tomar por escrito el registro de indagación, porque de este modo, más adelante se podrá analizar la ruta a seguir y observar la evolución de las conceptualizaciones de los niños.

• Se planifica:
  
  • ¿Cómo está prevista la búsqueda de información?
  • ¿Qué tipos de fuentes o instrumentos se propondrán para la investigación?

• Se sistematiza con todo el grupo, para ello:
  
  • Se revisa lo registrado en la primera etapa del proyecto y se compara con lo obtenido.
  • Se decide qué quedará plasmado del proceso.

En esta última etapa se revisarán las conclusiones provisorias para arribar a las convencionales (si se puede) y se prevé un momento de reflexión colectiva donde se evalúe entre otras cuestiones:

• ¿Qué se aprendió?
• ¿Qué era lo que no se sabía o se desconocía?
• ¿Se cumplió con las responsabilidades asumidas, los tiempos fijados, etc?
• ¿Cuál fue el uso que se hizo de los materiales, recursos, etc.?

Cabe destacar que en las puestas en común de la información recabada, se debe elegir la dinámica más apropiada, cómo estarán previstos los tiempos y cómo se favorecerá la confrontación de ideas entre los pares. De acuerdo al tema, se puede prever más de un debate, por lo tanto, hay que tener en cuenta cómo quedarán registrados los cierres o conclusiones provisorias.