Caracterización de las Etapas de un Proyecto
Etapas 1 y 2

Se pueden señalar cuatro etapas importantes en el desarrollo de un proyecto.

La primer etapa estaría caracterizada por la formulación del propósito general que lo guiará y el planteamiento del tema o problema, que debe reunir las condiciones de relevancia y significatividad. Una problemática es relevante cuando tiene su origen en una demanda social y comunitaria, por lo tanto, considera dimensiones ligadas al contexto sociocultural, económico, político que rodea al grupo de trabajo. Asimismo, resulta significativa, si toma en consideración el grado de desarrollo cognitivo de los alumnos, sus aptitudes, sus expectativas, sus habilidades, sus experiencias previas. Enunciamos a continuación, a modo de ejemplo, posibles núcleos problematiza-dores para ser abordados desde el uso del mapa:

• La política provincial apuesta al turismo para generar ingresos. Pero, no acompaña esta decisión con el presupuesto necesario para la protección de los recursos naturales. Esto genera un aumento en la circulación de personas y una mayor contaminación por la generación de basura, lo que impacta directamente en la biodiversidad de la zona.
• La actividad pesquera produce beneficios económicos y políticos. Para los pescadores es un trabajo que han venido desempeñando por años y les provee el sustento de sus hogares, no obstante, una deficiente utilización del recurso pesquero está ocasionando el colapso de dos especies: la merluza y el calamar, ambas muy importantes para el mercado consumidor. Este mal manejo del recurso hará disminuir la actividad, y su efecto recaerá directamente en el trabajador.

Otra fuente de planteamiento de problemas para esta primera etapa puede surgir de la lectura de los diarios,
periódicos regionales y nacionales donde aparecen constantemente noticias que se refieren a temáticas tratadas en el mapa. Por ejemplo:

• Derrame de petróleo.
• Incendios forestales y de campos.
• Distintos tipos de basura, basureros.
• Pesca indiscriminada.

En todos los casos 4º, 5º y 6º año pueden utilizar la información brindada en el Mapa de la Biodiversidad Costera para problematizarla o como disparador para confrontarla con la información que aparezca en medios masivos de comunicación.

En la segunda etapa se propone realizar un plan de trabajo para la resolución de la problemática planteada. En este momento, es fundamental el tipo de participación que el docente debe propiciar desde el grupo.

Habrá que realizar los recortes de los contenidos de las distintas áreas o disciplinas que contribuyen a organizar la red o mapa conceptual de acuerdo al nivel educativo en el que se encuentre el alumnado.

Dentro del plan se deben acordar:

• Las temáticas a profundizar por cada grupo de trabajo y la distribución de responsabilidades.
• La organización del grupo de trabajo de acuerdo con el funcionamiento que elijan.
• El establecimiento de los tiempos aproximados que se darán para la ejecución del plan.
• Los recursos y materiales que se utilizarán.
• El lugar de la evaluación y los instrumentos que conviene utilizar

Caracterización de las Etapas de un Proyecto
Etapas 3 y 4

La ejecución del plan diseñado constituye la tercera etapa. Durante esta instancia se lleva adelante la localización de las distintas fuentes de información necesarias, se anticipan las posibilidades reales de acceso a esa información e informantes. La referencia a las fuentes de información no se reduce sólo al material impreso, sino que incluye videos, audiovisuales, visitas a museos, instituciones de la comunidad, entrevistas a funcionarios públicos, profesionales, etc. Se acuerdan los criterios de ordenación e interpretación de las fuentes y datos recogidos.

De acuerdo al tipo de información recogida, el docente recomendará al grupo la metodología adecuada, convencional y económica para analizar, ordenar y sistematizar los datos y el material recolectado.

Posteriormente,se recolectarán las dudas y las nuevas preguntas que surjan, las que se podrán relacionar con otros problemas, antes de sistematizar la información. Para esto se deberá tener en cuenta el planteamiento realizado originalmente (en el caso del uso del mapa se contrasta con la información con que se contaba en el mismo).

La sistematización es una etapa crucial en la metodología de proyectos, ya que de lo contrario, se desvirtúa la propuesta. Esta advertencia se hace ya que no se trata de acumular información respecto de un tema, ni caer en una situación en la que sea el docente quien procese la información que los alumnos recogieron o realice su propia síntesis o versión final.

Teniendo en cuenta que el conocimiento actual es provisorio, es necesario fomentar modos útiles para evaluar la información con la que los alumnos entran en contacto, además, de generar y construir nuevos datos, para crear formas novedosas de pensar acerca del mundo en el que vivimos y actuamos.

En esta instancia de sistematización, el docente estimulará en los alumnos el desarrollo de destrezas que posibiliten la extracción de la información a partir de la comprensión del material consultado. Preparará situaciones didácticas que permitan mostrar cómo se la organiza en los diferentes textos, los procedimientos para sintetizarla, cómo clasificarla, evaluar su veracidad y su relevancia, todo esto, sin olvidarse de proponer el análisis de la fuente informadora (libros, biblioteca, periódicos, personas, etc.). De este modo, desarrollará la competencia de sus alumnos para detectar y separar prejuicios y manipulaciones.

Ayudará en esta instancia, el tipo de registro grupal que se acuerde (por ej., afiches que sinteticen las producciones) para la socialización con el resto de la clase, también es importante que se llegue a un consenso acerca de cómo se plasmará el producto final,que no deja de ser provisorio, como producto de investigación.

Como cuarta etapa es necesario juzgar el trabajo realizado. En este momento tiene lugar la evaluación final del trabajo. Es importante la utilización de las matrices de seguimiento que se instrumentaron durante el desarrollo del proyecto y la participación de los alumnos. Los aspectos en los que se sugiere centrarse para la reflexión son:

• Los problemas que surgieron y cómo se solucionaron.
• El proceso seguido en la ejecución del plan.
• Los conocimientos que fueron construyendo de manera individual y grupal.
• Las conclusiones de los resultados alcanzados.

En esta última etapa del desarrollo del proyecto de trabajo y teniendo en cuenta el tipo de comunidad en que esté inserta la escuela y los recursos con los que se cuente, se puede pensar en una producción como:

• Elaboración de un documento para ser presentado en el Concejo Deliberante local.
• Filmación de un video (documental que informe a la población).
• Micro radial que dé a conocer las conclusiones.
• Elaboración de un mapa que se superponga al recibido con la información recabada.
• Notas e informes para elevar a las revistas de divulgación científica o suplementos de diarios.
• Publicación en espacios de Internet, página web, etc.